EXPERIENCIA EN GOOGLE EARTH

GOOGLE EARTH NOS SITUA EN LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
GOOGLE EARTH: Este programa nos permite volar en forma virtual por todas las zonas que se desarrollaron las principales batallas de la segunda guerra mundial, esto nos permite relacionar el mapa geográfico con el político.


NIVEL
PRIMER AÑO DE ENSEÑANZA MEDIA
Historia y geografía.

COMPETENCIAS ALUMNOS
• Articular los distintos programas de OFFICE en pos del desarrollo de tareas.
• Utilizar distintos programas de navegación de internet.
• Manejar los distintos motores de búsquedas.
• Copiar y pegar textos e imágenes en distintos formatos.
• Grabar páginas de interés general en lista de favoritos.

COMPETENCIAS DOCENTES
• Manejar un listado de sitios WEB referenciales
• Articular los distintos programas de OFFICE (Power Point, Word y Excel).
• Manejar distintas presentaciones alusivas a los contenidos propuestos.
• Utilizar distintos programas de navegación de internet.
• Saber enviar y recibir correos a grupos de contactos
• Utilizar los distintos recursos tecnológicos disponibles en la institución.
• Manejar los distintos motores de búsquedas.
• Copiar y pegar textos e imágenes en distintos formatos.
• Grabar páginas de interés general en lista de favoritos.


OBJETIVO
Asociar los distintos relieves y superficies a países que participaron en la guerra.
Elaborar conclusiones y análisis de la actividad utilizando las herramientas de OFFICE.

APRENDIZAJE ESPERADO
 Asocian el mapa político a las distintas superficies geográficas observadas.
 Relacionan las riquezas naturales de los distintos países en conflicto.
 Identifican los límites de los distintos países en conflicto.
 Contextualizan el movimiento de tropas y límites.
 Reconocen el origen de los distintos países en conflicto.
 Identifican y usan distintas fuentes de información.

DURACION
8 Horas pedagógicas.

ACTIVIDADES
 Se formaran los equipos de trabajo con un máximo de 4 integrantes por grupo de acuerdo a intereses y competencias
 Los alumnos leerán las instrucciones generales, se responderán preguntas y dudas de la actividad.
 Se desarrollara una pequeña introducción del programa a utilizar.
 Los alumnos descargan el programa gratuito y luego lo ejecutan.

 Se orientan de acuerdo a coordenadas y el desplazamiento del mouse.

 Identifican las zonas de batallas

 Determinan la participación de actores en la batalla y la relevancia de las acciones bélicas.

 Analizan y concluyen las condiciones geográficas de la zona de conflicto mediante una presentación en Power Point.

 Se envía la presentación de la actividad al profesor por correo electrónico


RECURSOS
Humanos: Profesor de asignatura y coordinador de enlaces

Materiales: Sala de enlaces con 20 PC, Conexión a internet, data show, computador portátil, software de Office 2007, software de Google Earth y correo electrónico

EVALUACION
Se informa el listado de tópicos a considerar en la pauta de evaluación, se asigna un porcentaje de autoevaluación y coevaluación en la presentación de la experiencia.

A WINDOWS TO THE WORD

Nombre de la Actividad :“ A Windows to the Word”
Nivel Educativo : NB6
Subsector : Inglés
LICEO MIGUEL DE CERVANTES (2007)


Sugerencias de Actividades para implementar la propuesta
•No visualizo guías de apoyo de la actividad, sugiero una publicación de la actividad
•Generar test personalizados en sitios de ingles, como forma de contextualizar los contenidos por curso.
•Generar una presentación en Power Point con distintos contenidos del programa
•Incorporarse en chat de idioma ingles de acuerdo a su nivel de aprendizaje.
•Crear diálogos en base a grupos de trabajo.
•Traducir canción incluyendo vocabulario

Introducción.
La necesidad de abrir las fronteras con la intención de generar intercambios culturales y comerciales, nos obligan a comunicarnos con un idioma común, es por ello que hoy se propende a manejarse con el ingles y mirar de reojo al chino, ya son mercados de desarrollo importantes para el crecimiento personal y social.
Impacto en el establecimiento
En nuestro liceo el idioma ingles esta a cargo, hace 2 años, de una institución privada llamada Tronwell, la cual ha tenido que hacer ajustes continuos a los planes y programas con la intención de dar respuestas a las necesidades educativas.
Apropiabilidad
Existe una sala con 20 computadores exclusivos para el proyecto Tronwell, además los cursos se dividen en 2 para trabajar con programas en línea que refuerza el área con mayor debilidad.
Requerimientos técnicos
Apoyo constante de la asistencia técnica, conexión a internet estable y computadores implementados con programas requeridos

ACTIVIDAD 2 FODA

La idea de mostrar esta actividad como imagen nos ayuda a visualizar la estructura y el alcance de nuestra observación, ya que se encuentran involucrados los actores responsables de la utilización de TICs al interior de la comunidad educativa, esperando que mi análisis sirva como plataforma de análisis para otras experiencias, me despido de nuestra comunidad. Adjunto experiencia analizada en nuestro curso

SÍNTESIS DEL GRUPO

•Importancia de las capacitaciones y dificultades que pueden presentar: horarios, traslados, gastos, etc.
•Falta de motivación frente a la oferta gratuita de cursos de Enlaces.
•Los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) de los colegios no siempre incluyen entre sus metas la incorporación de las TIC.

•No siempre se dispone de recursos tecnológicos en cantidad suficiente o en condiciones óptimas.

•No existe un presupuesto fijo destinado a reparación y reemplazo de equipos.
•Muchas veces, falta compromiso y liderazgo en el uso de TIC por parte de los equipos de gestión.

•Falta de competencias TIC por parte de los docentes de aula, y resistencia a cambiar sus metodologías.

•No siempre los Coordinadores cumplen con el perfil requerido.

•Incorporación de las TIC en el currículum a través de los LMC y las UDD.
•Computadores y datas entregados por el Plan TEC.

ELEMENTOS DE ANALISIS PIE

Para construir un PIE, se debe considerar inicialmente la voluntad de las autoridades a cargo de la gestión de la institución educativa, ya que en todos estos años a cargo de la coordinación del proyecto enlaces, las realidades conocidas a nivel nacional son dispares. Es cierto que el coordinador tiene mucho que aportar al desarrollo del proyecto, pero si no existe el especio de desarrollo o las directrices pedagógica en la utilización de los recursos tecnológicos, es mas que seguro que el proyecto sea letra muerta y los grandes perdedores sea la comunidad educativa. Por lo tanto, el espacio que se le asigne al instrumento FODA para ser aplicado, discutido y evaluado va depender en gran medida del grado de importancia que se le asigne al interior de la comunidad educativa.